賽課，是對各類各級教學(xué)比賽的俗稱，但它比的不是平常之課，而大都是一節(jié)經(jīng)多人指點(diǎn)、精心打磨一兩個(gè)月甚至半年時(shí)間的課。

　　近日，一篇題為《賽課是這樣毀了我的教育理想》的文章廣為流傳，一位親歷賽課的老師寫出了自己的真實(shí)感受并闡釋了自己對賽課的質(zhì)疑，引起了不少老師的共鳴。

　　這位老師在文章中這樣描繪自己的賽課經(jīng)歷“從前的我，開朗活潑，天天樂呵呵;而現(xiàn)在，我表情麻木，眼窩深陷。”在經(jīng)歷過兩個(gè)月的準(zhǔn)備期后，雖然一舉拿下賽課的冠軍，但這位老師仍難免質(zhì)疑“把課堂當(dāng)做競技場的做法，是對教師智慧和創(chuàng)造最赤裸裸的挑戰(zhàn)。”

　　那么，賽課究竟給老師帶來了什么呢?小編整理了各位老師對賽課的真實(shí)感受，看看老師們對賽課的愛與恨吧!

　　賽課：想說愛你不容易

　　人比黃花瘦，賽課累慘了老師、校長

　　“前兩天的雨花杯賽課累慘了我，到現(xiàn)在臉色還灰暗著。”，一位剛剛結(jié)束賽課歷程的老師在博客上記錄下了這幾天自己的心路歷程，“周三晚上，我獨(dú)自坐在辦公室電腦前加班到夜2點(diǎn)，終于勉強(qiáng)做好課件。夜太深只能在辦公室睡了，我躺在躺椅上心涼涼的。也不敢入睡，倒不是怕小偷啥的，是擔(dān)心自己這周已經(jīng)兩夜沒睡怕心臟不好的我累死過去。迷著兩眼混混沌沌一直捱到凌晨5點(diǎn)方敢入睡，早晨6點(diǎn)多就起來又忙修改課件，忙了一上午，扒了幾口飯中午就去比賽了”，心有余悸的老師用“累慘了”來形容自己的賽課之路。

　　“累”，是所有參加過賽課的老師、校長的共同感受。“那幾天每天都是12點(diǎn)之后才能睡覺，對于從不開夜車的我而言，也是備受折磨。”對于各位老師來說，賽課不僅僅是每天忙到凌晨的身體上的勞累，更是精神上的疲憊，或許后者比前者更為可怕。

　　很多參加賽課的老師如同身處高考前的幾個(gè)月，需要心無旁騖、全力以赴地賽課。他們要面臨的局面，大都與高考很像，要在一堂課里論英雄。

　　近幾年，各種別出心裁的賽課更是層出不窮?，F(xiàn)場抽題、現(xiàn)場準(zhǔn)備ppt、現(xiàn)場備課……高二的語文唐老師在走下賽課講臺的那一刻，長吁了一口氣，“比我當(dāng)年參加高考還緊張。”

　　上課像演戲，老師變演員

　　“當(dāng)前的‘賽課之風(fēng)’成就了一批名師，耽誤了一批學(xué)生。”國家教育咨詢委員會(huì)委員陶西平曾在全國初中教育校長論壇上如是說過。在陶西平看來，賽課是教學(xué)改革過程中形式主義蔓延的表現(xiàn)。不少教師“靠一節(jié)課一舉成名”，這是“造星”，并不意味著他們也能講好日常的每一節(jié)課。

　　英語教師賀杰參加過從區(qū)一級到國家級的7次賽課。他說：“那些都是高檔貨，不實(shí)用的。脫離了教學(xué)的實(shí)際，變成了表演。”

　　原吉林省撫松縣教育局原局長陸世德也認(rèn)為：“現(xiàn)在的很多賽課，老師成了演員，后面有導(dǎo)演、編劇、舞臺設(shè)計(jì)，像演一臺戲似的。教學(xué)流程都設(shè)計(jì)好了，上課不再根據(jù)學(xué)生的情況，與新課改提倡的理念背道而馳。”“導(dǎo)演”、“編劇”包括教研員和一些特級教師。

　　贏得賽課的老師就真的有實(shí)力嗎?

　　“教師的職業(yè)技能不是用比賽就能確立的。”湖南某中學(xué)教學(xué)研組組長林新這樣看待賽課。

　　其實(shí)，有關(guān)賽課能否反應(yīng)教師真實(shí)水平的質(zhì)疑聲從未間斷。不少老師在網(wǎng)上都表達(dá)過自己對賽課的懷疑，“賽課是一種秀課，實(shí)用性值得反思，是理論上的成功，設(shè)計(jì)了每個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)際上課很難這樣的。”、“上好一節(jié)課也許不難，但上好每節(jié)課是很難的。”……

　　畢竟，賽課比的不是平常之課，而大都是一節(jié)經(jīng)多人指點(diǎn)、精心打磨一兩個(gè)月甚至半年時(shí)間的課。在這種精心打磨的過程中，恐怕很難看出一名教師的真實(shí)教學(xué)水平。

　　事實(shí)上，一些賽課的優(yōu)勝者并非真正的教學(xué)能手，“有的人一輩子可能只上過一堂好課，但這堂好課就足夠他(她)吃一輩子了。” 曾做過10年教育局局長的陸世德說道。

　　深圳市福田區(qū)教育研究中心副主任嵇成中則發(fā)現(xiàn)，近年來受邀到各地講學(xué)、參加會(huì)議，竟發(fā)現(xiàn)一種常見現(xiàn)象：很多地方會(huì)專門打造幾位賽課選手，以充當(dāng)門面。

　　教育局和學(xué)校有時(shí)也很無奈，為了增加獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)，不得不選擇那些善于表演、口齒伶俐的老師參賽。選手通過大量的資源獲得的榮耀，意味著對其他教師的不公平。如果出頭露面的總是那些老師，別人就會(huì)失去嶄露頭角的機(jī)會(huì)。

　　深藏功與名，利益鏈牽扯下的賽課既多又濫

　　賽課這種形式在啟用之始，旨在讓老師們提升自己的教學(xué)水平，提高教師素質(zhì)。但在執(zhí)行過程中，難免變了味兒。深圳市福田區(qū)國際教育交流中心主任嵇成中用“多”、“濫”來評價(jià)賽課，“很多機(jī)構(gòu)，都變著法子搞賽課。組織者可以從中謀利，建立所謂的人脈關(guān)系。”

　　嵇成中批評教育學(xué)會(huì)的眾多二級學(xué)會(huì)，真正就某些教育問題深入研究的少，卻熱衷于組織賽課。譬如，有學(xué)會(huì)組織的賽課，為了讓參賽各方皆大歡喜，竟然取消三等獎(jiǎng)的設(shè)置，而大幅度增加特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)的名額。有的組織方要兼顧平衡，照顧各個(gè)參賽地區(qū)。“有的地方派了幾個(gè)選手，水平都不怎樣，竟開會(huì)討論：怎么樣也得搞個(gè)一等獎(jiǎng)吧”。還有“別出心裁的創(chuàng)意”：主辦方悄悄塞給落選者一等獎(jiǎng)證書，但其名字不出現(xiàn)在公開的大會(huì)上。嵇成中說，評審結(jié)果的改變，當(dāng)然得利用關(guān)系、物質(zhì)利益去實(shí)現(xiàn)。

　　他還遇到這樣一種人：他們的正式身份是大學(xué)的教授或副教授，但本質(zhì)上更像商人，通過發(fā)放賽課證書謀取利益。嵇成中稱他們?yōu)?ldquo;職業(yè)賽課經(jīng)理人”，并曾當(dāng)面毫不客氣地批評他們“以賺錢為目的”。

　　賽課：風(fēng)雨之后見彩虹

　　盡管賽課存在著種種問題，但不少老師仍認(rèn)為賽課是一個(gè)風(fēng)雨之后見彩虹的過程。

　　青年教師的成長途徑

　　“我覺得賽課是青年教師成長的有效途徑。”一位教師在博客上這樣認(rèn)為。

　　一堂優(yōu)質(zhì)課不外乎這樣兩個(gè)方面，一是教學(xué)設(shè)計(jì)，二是教學(xué)實(shí)施。教學(xué)設(shè)計(jì)參賽老師可以借用別人的智慧，然而教學(xué)實(shí)施卻需老師自己去完成。他們需要把教材吃透，把教案背熟，要有足夠個(gè)情境預(yù)設(shè)，要有對課堂上生成資源的關(guān)注程度、應(yīng)變能力，適時(shí)相應(yīng)的評價(jià)，自信、運(yùn)籌帷幄的教態(tài)……這都是需要?dú)v練方能完成。

　　賀老師認(rèn)為，在一到兩個(gè)月的時(shí)間里，和教研員、特級教師一起磨課，然后反復(fù)地修改、說課、完善，“你的教學(xué)水平肯定會(huì)有進(jìn)步。”

　　“這種磨合有利于自己的教學(xué)。”他說，“有了這種超常規(guī)的磨練和專家的指導(dǎo)，我在對教材的把握、對教學(xué)設(shè)計(jì)以及如何突破教學(xué)難點(diǎn)等方面，確實(shí)提升了好幾個(gè)檔次。”他表示，為了提升自己的教學(xué)能力和知名度，愿意繼續(xù)參加賽課。

　　磨課讓課堂更加出彩

　　保劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。教師在準(zhǔn)備賽課的過程中，為了上好這關(guān)鍵的一課，“磨課”成為了每位參賽教師的必經(jīng)之路。

　　磨課使得老師把平時(shí)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)充分發(fā)揮并通過反復(fù)的推敲試講從而使課堂更為完善。

　　山東的一位老師就對自己的磨課經(jīng)歷難以忘懷，為了上好一堂課，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，這位老師在半個(gè)月期間內(nèi)，在不同的學(xué)校面對不同的學(xué)生上了四堂課。短短40分鐘的課堂，卻磨了40多遍，一樣的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過教學(xué)設(shè)計(jì)的不斷修改，逐漸完善。“在一次次磨課中，我感受了團(tuán)隊(duì)的力量;在一次次磨課中，我感受了成長的喜悅。整個(gè)磨課過程，對我來說就是一筆難得的財(cái)富。它讓我在不斷否定自我、超越自我的過程中，拋棄了形式上的花哨，努力去追求課堂的簡約、樸實(shí)、高效。如果用禪的境界來詮釋磨課，那就是磨課之初，山是山，水是水;課中有悟時(shí)，山不是山，水不是水;課后徹悟時(shí)，山仍是山，水仍是水。這真是洗盡鉛華顯本色!”

　　賽課為我答疑解惑

　　賽課往往采取的是團(tuán)隊(duì)合作的方式，它集結(jié)了一批學(xué)校中最為優(yōu)秀的教師，通過討論、交流、碰撞，讓一堂課在最大程度上變得近乎完美。在這樣一個(gè)不斷追求完美的過程中，相信每個(gè)老師都會(huì)從中有所收獲，甚至一些教學(xué)上的疑惑不解，都可以及時(shí)得到解答。

　　這一點(diǎn)，很多經(jīng)歷過賽課的老師都心懷感激，“經(jīng)過這次課，我明白了，課堂的生成是無法預(yù)料的。”、“雖然這次的課沒有成功，雖然不是脫胎換骨，鳳凰涅槃的過程，但是我想這是我5年教學(xué)生涯來，第一次感覺到自己在教學(xué)上的成長，第一次得到鍛造，是我人生的一筆寶貴財(cái)富。通過這次賽課所暴露出來的問題，在以后的每節(jié)課上我都會(huì)有意識的注意，讓這些問題成為習(xí)慣，讓習(xí)慣成自然。”……

　　在賽課的過程中，很多教學(xué)上的實(shí)操問題都可以得到有效解決，集體的智慧在這里被充分地調(diào)動(dòng)起來了。

　　或許，我們老師只是想讓賽課更純粹一點(diǎn)，

　　讓賽課更真實(shí)一點(diǎn)……

　　拒絕花里胡哨，讓賽課回歸常態(tài)

　　一些老師呼吁，賽課應(yīng)回歸常態(tài)，拒絕花里胡哨。

　　那么該如何開展教學(xué)競賽呢?有老師建議，要變以一節(jié)課論成敗的做法為“主題似的教學(xué)研究”，如語文學(xué)科的“怎樣提高閱讀教學(xué)質(zhì)量”，小組合作學(xué)習(xí)中的“如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力”。不但看老師在一堂課上的表現(xiàn)，還要通過答辯考察他平時(shí)的積累和反思、研究能力。

　　讓演員型選手退出舞臺 ，把機(jī)會(huì)留給優(yōu)秀教師

　　讓“演員型選手”從賽課的舞臺上退下來，推薦和選拔大家公認(rèn)、學(xué)生歡迎、代表課改方向的優(yōu)秀教師參賽。為了展示真實(shí)的課堂和水平，讓老師們遠(yuǎn)離那些“導(dǎo)演”，避免反復(fù)磨課，賽事的組織方應(yīng)該臨時(shí)抽課，不事先指定內(nèi)容，然后讓選手們封閉起來備課。

　　從教學(xué)效果出發(fā)，改變評價(jià)導(dǎo)向

　　目前，評委們關(guān)注更多的是老師。他們常常坐在教室后面，面對的是老師，看著學(xué)生的背影，至于學(xué)生的面部表情、精神狀態(tài)，評委們似乎沒有真正上心。評價(jià)應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，“即使老師被掛在了黑板上，授課也不流暢，但能提升學(xué)生的思維品質(zhì)，激發(fā)他們的活力，這堂課就是成功的。”陸士德說。