從清華大學(xué)醞釀到出臺教學(xué)改革意見的兩年內(nèi)，MOOC的出現(xiàn)無疑為其教學(xué)改革提供了新的思路。

　　在清華大學(xué)陳吉寧校長的發(fā)言中，他提到，隨著以信息技術(shù)為標(biāo)志的新技術(shù)革命突飛猛進(jìn)，先進(jìn)教育技術(shù)大量涌現(xiàn)，特別是MOOC的興起，給大學(xué)教育帶來了新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)。它們正深度改變著現(xiàn)有的教育教學(xué)方式、人類思維模式和學(xué)術(shù)組織形式，有可能直接沖擊教育界現(xiàn)有領(lǐng)跑者的優(yōu)勢地位，催生全球高等教育的新格局。

　　從整個(gè)布局來說，清華MOOC的發(fā)展極有策略和節(jié)奏。2013年5月，清華宣布加入edX，一周后，清華大學(xué)大規(guī)模在線教育研究中心成立，6月，組建學(xué)堂在線研發(fā)團(tuán)隊(duì)，10月，“學(xué)堂在線”上線，學(xué)堂在線有著恢宏的愿景：打造全球首屈一指的中文MOOC平臺，全面服務(wù)于中國教育。

　　上線一年后，學(xué)堂在線注冊人數(shù)達(dá)到70萬，來自清華本校的MOOC課程有幾十門。在大多數(shù)通識課程之外，商學(xué)院的名課《財(cái)務(wù)分析與決策》也出現(xiàn)在MOOC平臺上。來自全球201個(gè)國家和地區(qū)的十萬名學(xué)習(xí)者選修了這門MBA明星課程，這是否透露出什么?它將成為MOOC實(shí)現(xiàn)運(yùn)營的一種探索嗎?因?yàn)橥?，一所精英的商學(xué)院會基于學(xué)校品牌因素的考慮，限制全日制學(xué)生的數(shù)量，而這就意味著把大量想進(jìn)入MBA學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者擋在門外。這門課的上線從某種方面來說是清華的一次“戰(zhàn)略試水。”由此可見，清華還在思考MOOC更長遠(yuǎn)的發(fā)展。

　　提升國際知名度只是清華的一個(gè)初衷之一，更重要的是，MOOC還承擔(dān)著提升本校教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)。而MOOC確實(shí)也在此次教學(xué)改革中承擔(dān)著重要的角色。在清華教改討論會議中，陳吉寧提到，必須變化工作的聚焦點(diǎn)，推動教學(xué)工作從以教師講授為主向?qū)W生、學(xué)習(xí)為主體的轉(zhuǎn)變。

　　他提出，未來，清華要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，改變教學(xué)方法。具體的措施是“鼓勵和支持教師開設(shè)小班研討課，運(yùn)用研究性，探究式等教學(xué)方式，引入翻轉(zhuǎn)課堂等新思路新方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和方法。”

　　當(dāng)MOOC加入后，傳統(tǒng)的課程得到了改變。從前，傳統(tǒng)課堂以傳授知識為主，現(xiàn)在，這部分功能被MOOC部分地取代。當(dāng)學(xué)生們早已在MOOC上預(yù)習(xí)了原來要在課堂上講授的內(nèi)容之后，一些可以激發(fā)學(xué)生興趣，開發(fā)其思維力的深入學(xué)習(xí)就有時(shí)間進(jìn)行了。

　　在清華大學(xué)，一些課程在MOOC的基礎(chǔ)上進(jìn)行了校內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試。比如，《組合數(shù)學(xué)》。這門在學(xué)堂在線上選課超過7000人的MOOC課程最近成為首批清華研究生探索翻轉(zhuǎn)課堂的課程之一，在教學(xué)平臺的支持下，學(xué)生可以按照自己的思維節(jié)奏學(xué)習(xí)視頻，并且在一個(gè)個(gè)連貫的視頻中穿插小測試，讓學(xué)生能逐步檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。

　　而另外一門MOOC課程《電路原理》的主講教師于歆杰之所以很早就加入MOOC的原因就是想在校內(nèi)做類似于翻轉(zhuǎn)課堂之類的實(shí)踐。他在平臺上開設(shè)的《電路原理》課程，授課內(nèi)容與傳統(tǒng)課堂的課程內(nèi)容完全一致，但學(xué)生并不需要每周到教室上課，而是按照他在學(xué)期初就布置的自學(xué)安排，在網(wǎng)上通過“學(xué)堂在線”平臺進(jìn)行自學(xué)，并完成習(xí)題和小測試。在此期間，每兩周，于歆杰會組織一次線下的討論課。“我們這個(gè)討論課是真正的討論。”每次的討論課上，他都會化身為一個(gè)“大問號”，不停地向?qū)W生們提出各種問題。“我們討論的習(xí)題與傳統(tǒng)習(xí)題課的題目是一樣的，但是傳統(tǒng)的習(xí)題課主要是老師來講，間或會提問學(xué)生，而現(xiàn)在的討論課主要是學(xué)生在講，每位同學(xué)都會到黑板前講述自己的想法和解題過程，我們在討論中更多的關(guān)注解題的思路和方法。”

　　在本次教學(xué)改革中，“以教為主”向“以學(xué)為主”作為一個(gè)主要的目標(biāo)，清華通過一系列措施來促進(jìn)這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，MOOC在此中承擔(dān)著重要的責(zé)任。不過，MOOC并非萬能。在MOOC開始之初，人們就在討論，MOOC會給傳統(tǒng)大學(xué)教育帶來怎樣的影響呢?因?yàn)閷τ趥鹘y(tǒng)大學(xué)來說，有一個(gè)問題是必須面對的：如果學(xué)生能免費(fèi)在網(wǎng)上獲取高水平學(xué)術(shù)資源，高校就必須向大家說明，他們所能提供的課堂教學(xué)與考試的價(jià)值何在?

　　到后來，人們理解過來，大學(xué)的功能是多種多樣的，它不僅僅是名師、名課，優(yōu)質(zhì)課程的集合，除此以外，它所提供的參與和體驗(yàn)的環(huán)境以及在此基礎(chǔ)上所樹立的一種精神和文化同等重要。

　　這里，圖書館似乎可以作為一個(gè)例子，當(dāng)人們可以從網(wǎng)上獲取到任何圖書的信息的時(shí)候，大學(xué)的圖書館還是人滿為患，為什么?其原因就在于它為學(xué)習(xí)、交流、思想的迸發(fā)提供了一種環(huán)境和空間。