高等教育的水平不僅僅在于前沿科技成果有多少，更在于對(duì)社會(huì)的左右。當(dāng)我們社會(huì)需求的人才，高校沒有或者缺乏的時(shí)候，高校就需要及時(shí)的進(jìn)行課程建設(shè)和改革，然后培養(yǎng)社會(huì)需要的人。

　　在我們快步步入老齡化社會(huì)的時(shí)候，在獨(dú)生子女政策的影響下，老年人的養(yǎng)老問題則是社會(huì)所必須面對(duì)的。春節(jié)后，”空巢老人”自殺事件依然讓人心酸不已。民政部部長(zhǎng)李立國(guó)說：“我們將與高等院校合作，設(shè)置與養(yǎng)老服務(wù)相關(guān)的專業(yè)……”在這里，高等院校滯后于民政部了。更何況，一般政府對(duì)社會(huì)的反應(yīng)一般都是比較遲鈍的，而遲鈍的政府部門都走到了高校課程建設(shè)的前面，這里面的問題究竟是什么?

　　高等院校的課程設(shè)置和專業(yè)設(shè)置都需要教育部統(tǒng)一規(guī)劃，招多少人，什么專業(yè)，開設(shè)么課程，這都是需要批準(zhǔn)的。社會(huì)養(yǎng)老的問題，我相信高校并不缺乏明眼人關(guān)注到這個(gè)問題。但是卻肯定沒有辦法去對(duì)這個(gè)從來沒有過的專業(yè)進(jìn)行課程建設(shè)。因?yàn)槲覀兊恼n程建設(shè)依然是從上到下的一個(gè)過程。有人發(fā)現(xiàn)某個(gè)方面需要設(shè)置新的專業(yè)，那么就需要努力的說服院領(lǐng)導(dǎo)，院領(lǐng)導(dǎo)再去游說校領(lǐng)導(dǎo)，然后校領(lǐng)導(dǎo)再指示院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)做出來一個(gè)規(guī)劃，然后校領(lǐng)導(dǎo)再去匯報(bào)給教育主管部門，然后再說服上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，然后才回過來進(jìn)行課程建設(shè)，至于到招生，還真的不知道會(huì)等到猴年馬月。

　　而我們高校有2000多所，我們教育部管課程建設(shè)的不知道有多少人在具體管理，但是管不過來是很顯然的。就這樣，直到民政部來一記響亮的耳光，我們才知道高等教育課程建設(shè)是多么多么的遲緩，連一向反應(yīng)遲鈍的政府部門都看不過去了，主動(dòng)邀請(qǐng)高等院校合作。

　　當(dāng)然，要解決高等院校課程建設(shè)的問題，首先要解決的就是高校學(xué)術(shù)研究自主權(quán)的問題。至少課程設(shè)置的權(quán)力和招生的權(quán)力要下放。

　　其次，要解決高校教師的學(xué)術(shù)自由研究的疑慮。在當(dāng)前“葉公好龍”式的科研體系下，高校教師對(duì)于自己是否能夠擁有學(xué)術(shù)研究的自由權(quán)利，是否能夠?yàn)樽约旱膶W(xué)術(shù)研究成果得到公正的評(píng)價(jià)還是有很大的疑問的。就怕高校 教師依然被這種科研評(píng)價(jià)體系養(yǎng)成的科研習(xí)慣所左右，對(duì)于課程建設(shè)缺乏積極性和主動(dòng)性。再次，就是高校行政權(quán)力需要徹底和學(xué)術(shù)研究分離，學(xué)術(shù)成果的評(píng)價(jià)由學(xué)術(shù)委員會(huì)來認(rèn)定。形成評(píng)價(jià)——管理——研究分離。最后，一定要使得高校教師的研究是出于對(duì)學(xué)術(shù)的興趣和愛好，不能具有太多的功利主義色彩。當(dāng)前的科研評(píng)價(jià)體系、職稱評(píng)價(jià)體系這些帶有濃厚的功利主義色彩的評(píng)價(jià)體系需要及時(shí)廢除。

　　如此高等教育才會(huì)真正走在社會(huì)發(fā)展的前面，成為社會(huì)發(fā)展的引領(lǐng)力量。而不是像現(xiàn)在一樣處于打補(bǔ)丁擦屁股的狀況。