筆者是成都某重點(diǎn)小學(xué)的一線教師。面對(duì)近年的在線教育的火熱，作為從事體制內(nèi)教育的一線老師來(lái)說(shuō)，多少有點(diǎn)處于尷尬的境地。盡管火熱的概念離老師的實(shí)際教學(xué)仍有距離，筆者從實(shí)踐的角度，分享一點(diǎn)在線教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的體會(huì)和做法，希望對(duì)一線老師有真實(shí)的幫助。

　　微課程

　　我把微課主要用在課前預(yù)習(xí)上，其優(yōu)勢(shì)是明顯的，和課堂相比學(xué)生除了可以重復(fù)觀看以外，十分鐘內(nèi)的預(yù)習(xí)課程容易讓孩子更容易集中注意力，實(shí)踐出來(lái)的效果比傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方法要好很多。其次，我只準(zhǔn)備重點(diǎn)和知識(shí)難點(diǎn)，慢慢積累成體系。這樣做的結(jié)果，是第二天上課會(huì)更有效率，多出時(shí)間來(lái)針對(duì)性地解決問(wèn)題。

　　難點(diǎn)當(dāng)然是在于如何拍攝微課，很多老師被這個(gè)問(wèn)題卡住。提兩點(diǎn)原則和兩種簡(jiǎn)單的錄制方法：

　　原則一，要清楚課堂講課和對(duì)著屏幕講課是兩回事，很多老師課程講得很好，但是面對(duì)屏幕錄制就不行，這需要慢慢習(xí)慣。可汗學(xué)院的可汗老師，講的微課確實(shí)好，但要知道可汗全世界只有一個(gè)，他的成功可不是網(wǎng)絡(luò)的什么技術(shù)問(wèn)題，可以研究一下他的表現(xiàn)手法。

　　原則二，老師們盡量不要出現(xiàn)在鏡頭里，這是在線教育和線下教育的區(qū)別。你線下講得無(wú)論多好，直接錄像給學(xué)生看效果肯定不好。在線觀看的特點(diǎn)在于屏幕，把你要展現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容盡可能地展現(xiàn)在屏幕中，其他不相關(guān)的元素要通通去掉，不要讓學(xué)生分散注意力，展現(xiàn)得如同學(xué)生和你面對(duì)面一樣。這事兒好比看足球，是看現(xiàn)場(chǎng)和看電視的區(qū)別。

　　方法一：錄屏軟件。CamtasiaStudio6和錄屏大師都很好用，還有很多，到網(wǎng)上去找。我選取的原則不是強(qiáng)大的軟件，而是很容易上手，簡(jiǎn)單易用的軟件。

　　方法二：直接用手機(jī)錄，手機(jī)現(xiàn)在錄像的效果都極好，用小腳架支起來(lái)，加上一張白紙和一張筆，剩下的就是你怎么解題，你怎么在黑板上板書，就怎么來(lái)。

　　掌握了這兩種方式，就可以靈活根據(jù)場(chǎng)景，要講的內(nèi)容發(fā)揮得八九不離十。

　　教學(xué)互動(dòng)

　　首先，要非常清楚的是，教學(xué)的互動(dòng)不管是線上、線下都是個(gè)難點(diǎn)，不要相信網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)能比線下互動(dòng)更有優(yōu)勢(shì)。其根本原因在于教學(xué)的特殊性：一個(gè)班的人數(shù)跨越20個(gè)，老師和學(xué)生的活動(dòng)互動(dòng)就變得很少了，絕對(duì)做不到和每一個(gè)學(xué)生互動(dòng)的，這點(diǎn)線上和線下無(wú)關(guān)。由此看出，純?cè)诰€教育的效果欠佳，并不是所謂的缺乏和老師的互動(dòng)，而是其他緣由。學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)則是可以的，甚至網(wǎng)絡(luò)的方式有其優(yōu)勢(shì)，這點(diǎn)是和教育以外的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)并無(wú)二致，這點(diǎn)可以充分利用。

　　比如目前已經(jīng)出現(xiàn)從事這方面實(shí)踐的公司和網(wǎng)站，類似一起作業(yè)網(wǎng)等網(wǎng)站，學(xué)生們參與學(xué)習(xí)過(guò)程以及一定程度的線上互動(dòng)，而老師和學(xué)生的互動(dòng)則可以作為線下的補(bǔ)充，在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下也變得更加容易，該網(wǎng)站因此獲得了部分教師們的認(rèn)可，在實(shí)踐中還是有一定效果的。

　　家校溝通和協(xié)同

　　家庭和學(xué)校之間的協(xié)同教育，不僅是家長(zhǎng)了解學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)、督促完成作業(yè)，還要能夠讓家長(zhǎng)盡量可能得參與到學(xué)習(xí)任務(wù)互動(dòng)中來(lái)。只有如此，才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效延展到課堂40分鐘之外，延展到家庭之中。事實(shí)證明，家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合得越好，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)越能起到強(qiáng)大的助推作用。

　　但是，我這里指的家校溝通工具不是傳統(tǒng)的收費(fèi)“校訊通”等，現(xiàn)在有很多互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，比校訊通好用太多。比如”班班”，這類工具是可以幫助老師有效的實(shí)現(xiàn)家校之間的聯(lián)絡(luò)，免費(fèi)的同時(shí)簡(jiǎn)單易用，不用學(xué)習(xí)，幾乎拿起來(lái)就能用。該應(yīng)用還是獲得了我們以及許多周邊學(xué)校的認(rèn)可的，家長(zhǎng)參與的積極性很高，凸顯了以班級(jí)為單位，一起關(guān)注孩子的凝聚力。

　　互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在高速發(fā)展當(dāng)中，改變了我們的生活方式，但在教育領(lǐng)域，雖然商業(yè)上的概念和老師的實(shí)踐存在尷尬的局面。但不管如何，還是出現(xiàn)了一些影響教育的新的方式，老師應(yīng)該以開(kāi)放，實(shí)戰(zhàn)的態(tài)度來(lái)接納一些的新生事物。取之精華，用于實(shí)戰(zhàn)對(duì)提高教學(xué)效果還是有很大的幫助。