2015年3月12日，由北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心、中國(guó)青年出版社聯(lián)合主辦的“如何成為高效能教師”講座在北京市八十中學(xué)大禮堂順利舉行，來(lái)自北京市各中小學(xué)的校長(zhǎng)和骨干教師熱情參與，現(xiàn)場(chǎng)氣氛十分熱烈。主講人是美國(guó)教育家黃紹裘博士(Dr. Harry Wong)、黃露絲瑪麗博士(Dr. Rosemary Wong)，他們是享譽(yù)全球的教育實(shí)踐派，榮獲“賀拉斯?曼教育家獎(jiǎng)”，著有暢銷書(shū)《如何成為高效能教師》，其全球銷量超過(guò)400萬(wàn)冊(cè)。此次講座是黃博士全球巡講首次來(lái)華，分享他們50多年的教育研究理念和教師培訓(xùn)精華思想。

　　美國(guó)教育家黃紹裘博士(Dr. Harry Wong)

　　嘉賓致辭

　　講座的開(kāi)場(chǎng)是主持人北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心賈美華主任致辭，賈主任介紹了北京市的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀和未來(lái)規(guī)劃，高度肯定講座主題與中國(guó)教育實(shí)際的貼合狀況。賈主任對(duì)活動(dòng)主辦方中國(guó)青年出版社引進(jìn)國(guó)際教育理念的貢獻(xiàn)表示感謝。之后中國(guó)青年出版社北京中青文文化傳媒的劉煒總經(jīng)理致辭，娓娓道來(lái)中國(guó)青年出版社綿長(zhǎng)深厚的歷史，同時(shí)清晰地點(diǎn)明中青社的產(chǎn)品主線之一“常青藤教師用書(shū)系列”，是國(guó)內(nèi)引進(jìn)類教育圖書(shū)的領(lǐng)頭羊，始終堅(jiān)持跑在最前沿。教師們?cè)陂喿x過(guò)書(shū)籍后，自發(fā)組織在班級(jí)甚至校園內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐，這種對(duì)系統(tǒng)培訓(xùn)的需求催生了這次的線下現(xiàn)場(chǎng)講座，同時(shí)也令教師培訓(xùn)的想法應(yīng)運(yùn)而生。

　　黃露絲瑪麗博士(Dr. Rosemary Wong)

　　卓越教師網(wǎng)：幫助教師從優(yōu)秀到卓越

　　為了能在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代更好地宣傳先進(jìn)理念，中青文公司開(kāi)發(fā)了“卓越教師網(wǎng)”，網(wǎng)站秉承“我們只做一件事，傳播思想和方法;我們只有一個(gè)目的，使每位教師更好，從優(yōu)秀到卓越”的理念，從教師文庫(kù)、數(shù)字圖書(shū)館、課程吧、教師學(xué)院、名人面對(duì)面等幾個(gè)方面為廣大教師提供卓越的內(nèi)容，談到開(kāi)展線下活動(dòng)和教師培訓(xùn)，劉總談到其中的底氣來(lái)自內(nèi)容品質(zhì)的保證。為了更好地促進(jìn)基礎(chǔ)教育，卓越教師網(wǎng)為免費(fèi)簽約成為友好學(xué)校的單位，提供數(shù)字圖書(shū)館在線閱讀平臺(tái)，讓每一位中小學(xué)教師擁有個(gè)人專屬電子閱覽室，簽約會(huì)員單位還能享受來(lái)自各個(gè)領(lǐng)域的專家?guī)?lái)的講座，3月31日就將舉辦由協(xié)和醫(yī)院皮膚科主任的講座。致辭的結(jié)尾，劉總宣布，4月23日世界讀書(shū)日，中青文會(huì)免費(fèi)提供價(jià)值1000萬(wàn)的圖書(shū)給會(huì)員單位。

　　前沿理論：講座三大主線

　　令人振奮的講座在校長(zhǎng)和教師們的熱烈掌聲中拉開(kāi)帷幕，黃紹裘博士和黃露絲瑪麗博士登場(chǎng)。黃博士夫婦介紹了暢銷書(shū)《如何成為高效能教師》在全球的影響，同時(shí)以他們自費(fèi)在柬埔寨開(kāi)辦的學(xué)校為例，介紹了高效能學(xué)校和高效能教師的重要性。兩位黃博士的講座主線分為三條：1、什么是高效能教師?2、高效能教師如何管理課堂?3、高效能教師如何對(duì)待學(xué)生?黃博士首先解釋了教師們最關(guān)心的問(wèn)題，什么是高效能?高效能的意思就是“能夠達(dá)到期待中和意想之中的效果”，而對(duì)學(xué)生成績(jī)影響最大的因素便是教師的效能，因此教師成為高效能教師至關(guān)重要。黃博士提出，高效能教師必須具備三大特質(zhì)：第一特質(zhì)，積極期望。在課堂教學(xué)過(guò)程中，以言語(yǔ)、態(tài)度、表情、體貼等各種關(guān)懷與行動(dòng)方式，鼓舞學(xué)生;第二特質(zhì)：課堂管理，高效能教師從來(lái)不會(huì)用紀(jì)律約束自己的學(xué)生，而是善于使用“一致性”原則引導(dǎo)學(xué)生約束控制自己的行為;第三特質(zhì)：掌握課堂，高效能教師不會(huì)用懲罰的方式對(duì)待學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)步。

　　在如何具體實(shí)踐這些理念等方面，黃露絲瑪麗博士提出任何一位教師在從新教師成為一名經(jīng)驗(yàn)豐富的教師時(shí)，都會(huì)經(jīng)歷四個(gè)階段：幻想，掙扎，熟練和影響力。因此若想成功地成為高效能教師，黃露絲瑪麗博士談到下一個(gè)重要方面：建立課堂程序(procedure)。關(guān)于課堂程序的理念，是兩位黃博士的13年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和40多年的教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的精華，也是他們潛心研究的成功。之所以要建立“程序(procedure)”而不是“秩序(discipline)”，是因?yàn)榍罢呤窃诮⒁环N文化，創(chuàng)建師生都認(rèn)可的價(jià)值觀和愿景，而后者只是單純地規(guī)范和束縛。建立程序具體應(yīng)該從何時(shí)何處開(kāi)始?兩位黃博士聲情并茂地詳細(xì)解釋，同時(shí)還附上案例和真實(shí)事件。開(kāi)學(xué)之初就應(yīng)該開(kāi)始建立程序，讓每一個(gè)孩子在學(xué)校里感受到教師最真切的關(guān)懷。無(wú)論是課堂上知識(shí)的講授，小組的合作，還是課下提問(wèn)，如何完成作業(yè)，黃博士都在講座中進(jìn)行了指導(dǎo)。其中不乏生動(dòng)有趣的例子，還有美國(guó)課堂上一些常見(jiàn)的問(wèn)題，這也讓在場(chǎng)的校長(zhǎng)和老師們體會(huì)到了中美教育的異同。

　　除了課堂程序，黃博士強(qiáng)調(diào)了“評(píng)估(assessment)”和“評(píng)價(jià)(evaluation)”的區(qū)別，以及為何要建立形成性評(píng)價(jià)。黃博士不贊成進(jìn)行簡(jiǎn)單地考試作為學(xué)習(xí)成果的最終評(píng)價(jià)，而是應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不斷使用形成性評(píng)價(jià)來(lái)判斷學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。合作式學(xué)習(xí)是黃博士強(qiáng)調(diào)的又一重點(diǎn)，為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的新模式指明了方向。

　　教師真正需要什么：掌握和管理課堂

　　兩位黃博士的精彩講座是對(duì)他們多年教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也為中國(guó)的基礎(chǔ)教育帶來(lái)新鮮的理念和未來(lái)的方向。現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)課堂的翻轉(zhuǎn)，師生的互動(dòng)，以及學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，無(wú)不在考驗(yàn)著教師的效能。教育就是一件狄德羅睡袍，當(dāng)學(xué)生和教學(xué)手段不斷進(jìn)步時(shí)，對(duì)于教師的要求就更高了。因此要系統(tǒng)性的對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，從而讓教師更好地掌握如何建立課堂程序，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成為一名真正的高效能教師。