多媒體教學(xué)好處很多，它能豐富教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣;增加課堂信息量，提高教學(xué)效率;改善教學(xué)環(huán)境，免除教師板書勞累。因此，多媒體教學(xué)受到越來越多學(xué)校和老師的重視和青睞，有的學(xué)校明確規(guī)定多媒體教學(xué)必須占到常規(guī)教學(xué)的70%以上，并將多媒體使用情況作為評價教師優(yōu)劣的一個標準。但不可否認的是，多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，用與不用，要看具體情況，不能一概而論。即使必須應(yīng)用多媒體教學(xué)，也應(yīng)該做到恰切、適度、高效，應(yīng)力爭做到“四不要”：

　　一是不要忘了學(xué)生。應(yīng)牢記以人為本的理念，課堂教學(xué)的所有活動都應(yīng)圍繞著學(xué)生順暢掌握知識發(fā)展能力轉(zhuǎn)，決不能由教師唱主角，學(xué)生淪為配角。具體到課件制作，從材料的選取、情境設(shè)置，到問題提出、材料解讀，都要首先考慮學(xué)情。課件的使用更要根據(jù)課堂生成，及時跟進，破除那種教師預(yù)設(shè)好的“一問一答”“答案唯一”模式，將材料的解讀權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生用自己的頭腦去思考，去辨析，去總結(jié)。

　　二是不要忘了板書。板書是一種思維的再現(xiàn)，既是一堂課知識的凝練和濃縮，又是師生交流互動的平臺。板書教學(xué)具有制作與呈現(xiàn)同步的特點，符合學(xué)生從文字符號中獲取有效信息的心理規(guī)律，可以起到學(xué)生如何記筆記的示范作用，也可以調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏讓學(xué)生有時間思考消化。多媒體教學(xué)缺少傳統(tǒng)板書對課堂知識的規(guī)劃性、整體性功能，會影響學(xué)生的整體認知能力。同時，由于多媒體教學(xué)是分屏顯示，相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容處于隔離狀態(tài)，打亂了學(xué)生獲取信息的心理規(guī)律，學(xué)生難以掌握教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。小學(xué)生、初中生由于年齡較小，更多的將注意力放在畫面、聲音、動畫以及機器上，從而忽略授課內(nèi)容，這就更需要教師板書來集中學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)效果。

　　三是不要設(shè)置太多情境。多媒體課件若情境太多，信息龐雜，不僅無法順暢完成教學(xué)任務(wù)，更會擾亂學(xué)生的思維，沖淡重點探討的內(nèi)容，不利于教學(xué)目標的達成。我曾經(jīng)聽過一節(jié)“物質(zhì)生活和社會習俗變遷”的歷史課，教師選用的圖片、影視資料、文字材料四五十幅、段，一節(jié)課從頭至尾都是播放課件和教師解讀，到下課鈴響，還有四分之一的內(nèi)容沒有完成。我以為多媒體課件材料的選用必須少而精，要根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情進行必要的取舍，圖片、視頻資料控制在15幅之內(nèi)，留出時間讓學(xué)生回味、消化、互動，堅決避免信息過剩和“灌、趕”現(xiàn)象。

　　四是不要把精美混淆為高質(zhì)。多媒體課件制作應(yīng)該以適用為基準，使用目的在于利用此情此景加強師生互動，激發(fā)課堂生成，激活學(xué)生思維，更好地實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效課堂目標。但在實踐中，有些老師片面追求課件制作精美，畫面逼真，大量色彩鮮明的圖片和優(yōu)美動聽的音樂介入，在一定程度上抑制了學(xué)生的思維，影響了課堂效果，也降低了課堂效率。還有些課件過多地運用動畫，忽視了它對學(xué)生注意力產(chǎn)生的的負面影響。教學(xué)不是教師的一言堂，而是師生互動的雙向配合，在多媒體教學(xué)中，應(yīng)該堅持適度、實用、實效原則，力避花里胡哨的熱熱鬧鬧，絕不能讓多媒體阻礙師生情感的交流，影響課堂教學(xué)的高效。