一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么?

　　這是一個被討論了許多年的話題。就我的教學(xué)經(jīng)歷而言，最難以忘懷的就是曾聽一位獲得過全國優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎的前輩上課。什么感覺?震撼!整整40鐘，教師的話字字珠璣，孩子們則個個挺胸抬頭、應(yīng)對自如，課堂節(jié)奏很快，非常流暢。自那以后，賈志敏老師的16字主張也引發(fā)了我的思考：“環(huán)環(huán)相扣、絲絲入扣、行云流水、滴水不漏。”

　　我想的是，這真的是一堂好課嗎?

　　嚴(yán)謹(jǐn)固然沒錯，但是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)秸n堂的每個細(xì)節(jié)都在教師的掌控之中，教師的每個問題幾乎是在把答案送到孩子的嘴邊令其脫口而出則一點差錯都不會有……這又讓我不敢茍同。什么是學(xué)習(xí)?不犯錯誤，怎么會學(xué)習(xí)?不允許孩子犯錯誤，是站在生命的高度來審視教學(xué)的態(tài)度嗎?

　　在十幾年的教學(xué)生涯中，我一向是以“大寫意”的方式來上課的。也就是說，哪怕是上公開課，我也絕不會把要講的每一句話都寫下來、背下來，而是拿出一個大的框架，盡量以最簡約的問題入手，引發(fā)學(xué)生的思考。

　　最成功的一個課例，是三年前的一堂《我和祖父的園子》。

　　這是蕭紅的一篇童趣盎然的散文，通篇沒有一個成語，完全是自然灑脫的行文，滿紙陽光，一片天真，在我看來應(yīng)該是小學(xué)課文中不多的文學(xué)佳作之一。我的預(yù)設(shè)，就是從“這是一個什么樣的園子”入手，帶領(lǐng)孩子們從文章中找尋，通過朗讀來感悟，結(jié)合生活來表達。

　　作為一個平常上課會時常忍不住坐到桌子上再打兩個響指的教師，這篇課文很對我的脾氣，自然上得得心應(yīng)手。40分鐘的課堂，前30分鐘，滿屋子的學(xué)生和聽課教師當(dāng)然也包括我自己，統(tǒng)統(tǒng)眉飛色舞、手舞足蹈。

　　而最后的10分鐘呢?我引用了蕭紅寫在祖父去世時的一篇散文，配以黑色背景和《天鵝之死》的音樂，用深沉的嗓音來朗讀……

　　教室里頓時陷入沉默，我看到，不少孩子和教師都在悄然地擦拭眼角的淚花。之后，孩子們紛紛舉手發(fā)言，鄭重其事地抒發(fā)感受，贏得一次又一次熱烈的掌聲。

　　這是不是一堂好課?

　　我曾經(jīng)以為是，而且引以為榮。

　　在前不久學(xué)校舉行的一次家長會上，我再次上了這一課。不同的是，我所面對的是家長，而不是孩子，更重要的是，我所運用的方式完全有別于之前的教學(xué)方式。在教師Smile的建議下，我決定指導(dǎo)“學(xué)生”分組，用高效課堂的模式建構(gòu)課堂。也就是說，我這個教師要退到一旁來，讓“學(xué)生”成為學(xué)習(xí)的主人——自己閱讀課文，自己研究問題，自己積極討論，自己上臺展示，互相點評。我的口才，不秀了;我的朗讀，不秀了;我的學(xué)問，不秀了……

　　本來，教師就不該讓講臺成為自己的舞臺，而應(yīng)該拱手讓給學(xué)生去贏得掌聲、享受成就感。

　　你的個人素養(yǎng)誠然需要更高，但是，教師的根本價值在于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)啊。在這一點上，我們可以拿主持人打比方——你不是在播新聞，不是要讓人家相信你的每一句話。也許，優(yōu)秀的教師更像孟非——主持“非誠勿擾”是讓每一位嘉賓充分展示從而收獲好姻緣，而不是為了曬自己的才貌雙全!

　　因而，我認(rèn)為，我的這堂課，雖然看上去不是那么“華麗”，但是遠(yuǎn)比我之前的那堂課更精彩，更有內(nèi)涵，更趨近于教學(xué)的本質(zhì)。

　　(作者單位系河南省鄭州市加斯頓小學(xué))