關(guān)于慕課的概念，各方專家、學(xué)者都已經(jīng)做過無數(shù)次的解讀，而對慕課如何落地的報道卻是零散。其中對國內(nèi)關(guān)于慕課的嘗試也多以觀看之姿態(tài)進行，據(jù)了解，現(xiàn)階段的慕課雖然沒有普及到大眾的使用習(xí)慣層面，但市場中很多嘗試行為至少可以多加系統(tǒng)了解。

　　除了響徹全世界的美國三大慕課平臺，世界各地逐漸涌現(xiàn)出來一批新的慕課平臺。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前世界上已經(jīng)有32個慕課平臺，麻雀雖小，五臟俱全。其中，Ewant就是由中國五大交通大學(xué)(上海交大、西安交大、南通大學(xué)、北京交大、臺灣“國立”交大)共同組建的慕課平臺，學(xué)堂在線、北大網(wǎng)絡(luò)開放課程、高校邦、果殼網(wǎng)的MOOC學(xué)院、果實網(wǎng)、慕課網(wǎng)等平臺也相繼露出水面。這些平臺的嘗試或是行政支持、或是金融資本注入、或是學(xué)習(xí)社區(qū)搭建、或是跨校聯(lián)合的方式呈現(xiàn)。借助高校邦新版的面世，來看看它的嘗試——高校自建MOOC。

　　“高校邦”在開課吧的設(shè)置

　　從得到的數(shù)據(jù)量來看，高校邦目前的B端有300所以上高校入駐高校邦，占中國高校總數(shù)的約15%，合作985高校占占整體985高校量的36%，高校學(xué)生用戶量超過一百萬。從產(chǎn)品類型來看，這是慧科教育旗下“開課吧”主打的欄目，與IBM等企業(yè)專區(qū)、微專業(yè)并駕齊驅(qū)，豐富開課吧基于在線教育模式的內(nèi)容。與后兩個欄目不同之處在于目標(biāo)用戶的鎖定為高校用戶(B端)，進而延伸到高校用戶里面的教育人(C端之一)，打到的用戶痛點如下：1、高校對于MOOC的熱切需求，這里的需求既有行政點，也有學(xué)校自身要求進步的點;2、不同高校對于校內(nèi)課程資源的建設(shè)需求，換句話說，就是學(xué)校自身的資源匯總，這些資源或是對內(nèi)整理，或是對外傳播，或是教師個人的檔案整理、教學(xué)反思等多樣化需求;3、對慧科教育資源的依賴，就目前來說，開課吧定義為全球最大泛IT在線教育平臺，上游牽手亞馬遜、IBM等名企，自身建立起在線課程的創(chuàng)意、設(shè)計、前期拍攝、后期制作、綜合運營為一體的內(nèi)容生成模式，下游欲與大學(xué)生職業(yè)發(fā)展——找座兒打通。

　　“高校邦”界面

　　高校邦對于MOOC的落地嘗試，最值得研究的一點，即是它將所謂“MOOC”概念，溶解到每一所高校的“MOOC”里面去，也就是說，高?？梢灾鲃咏ㄔO(shè)自己的課程資源，缺課程錄制，開課吧給你;缺傳播渠道，開課吧給你;缺簡短有用的課程，開課吧給你;想找工作，找座兒給你?？傊?，開課吧的這一項目旨在建設(shè)基于高校群體的IT類在線教育生態(tài)鏈。

　　生態(tài)鏈的建設(shè)，或許是每一個做平臺企業(yè)的目標(biāo)，如果想要將其鏈條進行良性推廣，開課吧嘗試的云架構(gòu)和大數(shù)據(jù)分析就要做到真正服務(wù)于B端和C端，甚至與其共建指標(biāo)體系。而且在倡導(dǎo)用戶為中心的現(xiàn)在，也需要改變用戶就有習(xí)慣，培養(yǎng)新的教學(xué)教育習(xí)慣，絕非用戶要的就是一定要做的。